Langue

Temps d’apprentissage moyen

Fonctionne hors-ligne

Non

Description

Dans un puzzle, chaque partie de l'image doit être mise en place pour représenter l'ensemble de la figure. Par conséquent, le scénario de puzzle est un type d'arrangement d'apprentissage de groupe, où chaque élève doit coopérer avec ses pairs pour atteindre ses objectifs d'apprentissage. La contribution de chaque élève est nécessaire à la préparation du résultat final.

Le scénario de puzzle est considéré comme une stratégie coopérative essentielle pour l'éducation scientifique. L'une des principales caractéristiques de cette perspective est que les élèves ont l'occasion d'apprendre les uns des autres en communiquant avec leurs pairs et en échangeant de l'information. Les élèves sont regroupés deux fois, d'abord en groupes d'accueil, puis en groupes d'experts. Ce dernier approfondira une partie de l'étude. Lorsque chaque expert retournera dans son groupe d'origine, il partagera l'expertise acquise avec d'autres membres du groupe d'origine. La contribution de chaque élève est comme une partie de l'image qui doit être là pour façonner la figure entière. Dans le scénario de puzzle, les résultats positifs de l'apprentissage collaboratif sont catalysés en favorisant l'interaction des élèves au sein de groupes d'experts et de familles. Toutefois, cela exige que les élèves aient les compétences nécessaires en communication, comme les compétences interpersonnelles et d'argumentation.

Dans Go-Lab, le scénario puzzle pourrait être mis en œuvre dans deux séquences d'activités d'apprentissage alternatives, le sentier d'hypothèse et le sentier desquestions de conduite . Dans les deux cas, les élèves forment d'abord des groupes d'accueil, puis passent à différents groupes d'experts pour étudier chaque dimension du phénomène à l'étude. À la fin de leur travail d'expert, les experts retournent chez les groupes d'origine pour communiquer leurs résultats avec leurs pairs et tirer une conclusion finale. La voie d'hypothèse doit être suivie lorsque les élèves ont une vue d'ensemble claire des variables engagées dans le phénomène à l'étude et, par conséquent, quand ils pourraient formuler et tester des hypothèses. Lorsque les élèves n'ont pas une vue d'ensemble aussi claire, ils feraient mieux de choisir le sentier des questions de conduite et de procéder à l'exploration du phénomène.

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