Auteur

Langue

Temps d’apprentissage moyen

Fonctionne hors-ligne

Non

Description

Dans "trouver l’erreur!" le processus d’enquête est organisé autour de repérer les erreurs d’autres étudiants (fictifs) sur un sujet spécifique. La recherche montre qu’il s’agit d’une approche d’apprentissage très efficace car elle donne aux étudiants une orientation claire dans le processus d’enquête et aide à s’attaquer aux idées fausses courantes. Repérer les erreurs du travail des autres semble être plus efficace que de repérer ses propres erreurs parce que ses propres erreurs sont souvent attribuées à des causes externes. Les conditions importantes pour réussir sont que les étudiants travaillent activement avec les erreurs et que les commentaires sont donnés.

Les ILSs qui suivent ce scénario introduisent la mauvaise idée (s) d’une personne nommée dans la phase d’orientation ou de conceptualisation et demandent aux élèves de «traduire» ces idées fausses en un ensemble d’hypothèses concrètes (en utilisant l’hypothèse scratchpad). Dans les phases suivantes, des expériences doivent être effectuées pour tester ces hypothèses et les hypothèses initiales doivent être corrigées. Après cela, les élèves doivent réfléchir à ce qu’ils pensent avoir provoqué les idées fausses. Ce scénario se concentre simplement sur l’acquisition d’une compréhension des connaissances conceptuelles.

Le scénario «trouver l’erreur» peut être utilisé par les étudiants qui ont des connaissances préalables (y compris les idées fausses), mais aussi par les étudiants qui sont assez nouveaux dans le domaine. Dans ce dernier cas, les "erreurs" doivent être incorporées dans des informations de domaine plus étendues, aussi alors plus de soutien sous la forme d’expériences (en partie) conçu est nécessaire.

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