Dans "Trouver l'erreur!", le processus d'enquête est organisé autour de repérer les erreurs d'autres étudiants (fictifs) sur un sujet spécifique. La recherche montre qu'il s'agit d'une approche d'apprentissage très efficace puisqu'elle donne aux élèves une orientation claire dans le processus d'enquête et aide à s'attaquer aux idées fausses courantes. Repérer les erreurs du travail des autres semble être plus efficace que de repérer ses propres erreurs parce que les propres erreurs sont souvent attribuées à des causes externes. Les conditions importantes de la réussite sont que les élèves travaillent activement avec les erreurs et que la rétroaction est donnée.

Les SIL qui suivent ce scénario introduisent la mauvaise idée d'une personne nommée dans la phase d'orientation ou de conceptualisation et demandent aux élèves de « traduire » ces idées fausses en un ensemble d'hypothèses concrètes (à l'aide du Scratchpad d'hypothèse). Dans les phases suivantes, des expériences doivent être menées pour tester ces hypothèses et les hypothèses initiales doivent être corrigées. Après cela, les élèves doivent réfléchir à ce qu'ils pensent avoir causé les idées fausses. Ce scénario se concentre simplement sur l'acquisition d'une compréhension des connaissances conceptuelles.

Le scénario "Trouver l'erreur" peut être utilisé par les étudiants qui ont des connaissances préalables (y comprisles idées fausses), mais aussi par les étudiants qui sont assez nouveaux dans le domaine. Dans ce dernier cas, les "erreurs" doivent être intégrées dans des informations de domaine plus étendues, puis plus de soutien sous la forme d'expériences (partiellement) conçues est nécessaire.