Description

L’ILS environnemental présenté utilise l’approche socioéconomique d’impact inclusif. Dans cette activité, nous nous concentrons sur les habitudes alimentaires des gens et sur la façon dont ces habitudes contribuent au changement climatique. Les élèves sont mis au défi de repenser ce qu’ils mangent et de réfléchir à la façon dont leurs choix personnels peuvent avoir un impact à l’échelle locale et mondiale.

Objectifs d’apprentissage :

Après cette activité, les élèves devraient être en mesure de :

  • Comprendre comment nos choix alimentaires peuvent affecter l’environnement et la production d’émissions de gaz à effet de serre
  • Comprendre comment la production alimentaire affecte les émissions de gaz à effet de serre
  • Comprendre pour réduire leur empreinte carbone en changeant leur alimentation

Cette activité peut être utilisée comme projet autonome. Dans le même temps, si un enseignant veut concevoir une entreprise holistique engageante de l’élève « Gaz à effet de serre » (pour les écoles secondaires) un ensemble de trois leçons pourrait être utilisé comme point de départ.

Avant l’activité actuelle, les élèves peuvent s’engager dans une activité qui est sur la science derrière les gaz à effet de serre etl’effet de serre( Amis ou ennemis? ). Ensuite, ils peuvent s’engager dans l’activité actuelle qui se concentre sur l’impact socio-économique (Quelle est l’empreinte de votre alimentation?). Enfin, ils peuvent participer à une dernière activité ouverte conçue par l’école au cours de laquelle ils peuvent sensibiliser le public aux gaz à effet de serre produits par l’homme et à leur impact au sein de leur propre communauté (Réduire les émissions humaines).

La conception ILS suit les principes de la conception universelle pour l’apprentissage (UDL) pour l’apprentissage inclusif.

Critiques: Nikoletta Xenofontos et Tasos Hovardas

Cette activité a été développée dans le cadre du projet InSTEAM.

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