Cet ILS environnemental inclusif a été conçu à la suite de l’impact culturel et vise à faire ressortir la créativité de chaque élève. En raison de l’incapacité de certains propriétaires à entretenir leurs piscines, les élèves explorent des idées novatrices pour transformer une piscine vide en utilisations alternatives, plus durables en termes de gestion de l’eau. Après s’être inspirés de plusieurs solutions, ils conçoivent et présentent les leurs.

Objectifs d’apprentissage

Après cette activité, les élèves devraient être en mesure de :

• Décrire l’évolution historique des piscines
• Calculer le volume d’une piscine
• Étudier comment la forme et les dimensions d’une piscine affectent son volume
• Créer et présenter des idées novatrices pour la transformation des piscines.

Cet ILS peut être utilisé comme un projet autonome. Dans le même temps, si un enseignant veut concevoir une entreprise holistique engageante de l’élève « Consommation d’eau » (pour l’école primaire) un ensemble de trois ILS pourrait être utilisé comme point de départ.

Les élèves peuvent lancer avec compréhension le concept d’évaporation et l’utiliser pour expliquer pourquoi l’eau dans les piscines peut se perdre (Consommation d’eau: L’eau dans les piscines peut-elle se perdre?). Ensuite, ils peuvent analyser les aspects socio-économiques de l’augmentation du nombre de piscines par rapport aux municipalités, l’industrie touristique et les résidents locaux (Consommation d’eau: Piscines et l’industrie touristique). Enfin, ils peuvent compléter cet ILS.

La conception ILS suit les principes de la conception universelle pour l’apprentissage (UDL) pour l’apprentissage inclusif.

Critique : Olga Dziabenko

Cette activité a été développée dans le cadre du projet InSTEAM.